在当今教育改革与经济社会发展的背景下，双高计划的实施为高职院校的发展带来了全新的机遇与挑战。双高计划，即“高水平专业群建设计划”和“高水平职业院校建设计划”，旨在提升高职院校的办学水平与专业质量，同时也旨在增强学生的综合素质。其中，人文精神的提升尤为关键。人文精神不仅是高职院校培养高素质技术技能人才的重要内涵，更是职业教育适应社会需求、推动经济发展的灵魂所在。
一、人文精神的内涵与重要性
人文精神强调以人为本，在教育过程中注重培养人的思想、价值观、情感、道德以及社会责任感。它不仅关乎学生的知识技能，更涉及到其价值观、世界观和人生观的塑造。高职院校的人文精神培育主要体现在以下几个方面：
1. 培养人文关怀意识：通过课程与实践相结合的方法，强化学生对社会、人类及自身生命意义的理解与关怀，使他们在未来的职业生涯中能够关心他人、服务社会。
2. 促进全面素质提升：人文精神强调综合素质的培养，不仅关注学生的专业技能，更重视他们的人际交往、团队合作与创新思维等能力的提升。
3. 增强社会责任感：通过人文教育，引导学生树立正确的价值观与人生观，从而增强其对社会服务的责任感与使命感，为可持续发展贡献积极力量。
二、双高计划下人文精神提升面临的挑战
在双高计划的实施过程中，高职院校在人文精神的提升方面面临多重挑战：
1. 专业技能的过度关注：在追求高水平专业技能的过程中，部分院校可能会忽视人文教育的重要性，导致学生在专业能力与人文素养之间出现失衡。
2. 人文课程设置不合理：目前高职院校的人文课程往往缺乏系统性的设计，课程内容与实践脱节，从而使学生对人文课程的兴趣不高，参与度不足。
3. 教师队伍素质参差不齐：人文素养的提升离不开高素质的教师队伍，然而部分高职院校在师资建设中仍有待加强，缺乏既懂专业又具备深厚人文素养的教师。
4. 社会认知不足：社会对于高职院校的定位多集中在技术技能的培养上，忽视了人才的全面素质，从而给人文精神的提升带来了外部压力。
三、高职院校人文精神提升的路径探索
为应对上述挑战，高职院校应在双高计划的框架下探索人文精神提升的有效路径：
1. 课程改革，构建人文教育体系
高职院校应结合自身特点进行课程改革，构建系统的人文教育体系：
- 整合人文与专业课程：将人文教育融入专业课程，重点引入伦理、文化与社会责任等内容，使学生在学习专业技能的同时，接受人文素养的熏陶。
- 开设多样化的人文课程：打造与职业发展相关的选修人文课程，如职业道德、管理心理学及沟通技巧等，以激发学生对人文课程的兴趣。
- 推动跨学科教学：鼓励不同专业之间的交流与合作，推动跨学科人文项目开展，培养学生的综合思维能力。
2. 加强实践教学，培育人文关怀
人文精神的提升离不开实践教学，教育机构应通过实践帮助学生理解并践行人文关怀：
- 开展社会服务活动：组织学生参与社区服务与志愿活动，增强他们的社会责任感与人文关怀意识。
- 建立实践基地：与企业、社区及文化机构合作，建设人文实践基地，让学生在真实环境中体验人文精神。
- 结合项目式学习：采用项目式学习的方式，让学生在具体项目中合作解决问题，培养他们的团队精神、沟通能力及创新思维。
3. 优化师资队伍，提高教师人文素养
优质的师资力量是人文精神提升的重要保障，高职院校应从以下方面优化师资队伍：
- 吸引高水平教师：引进具备人文背景和教学经验的高水平教师，重视人文课程的建设。
- 开展教师培训：定期组织教师培训，提高教师的人文素养与教学能力，强化人文教育在课堂中的实践。
- 鼓励教师跨界发展：鼓励专业教师参与人文学科的学习与研究，以促进综合素养的提升。
4. 加强文化建设，营造人文氛围
高职院校应注重校园文化建设，创造浓厚的人文氛围：
- 开展人文活动：定期举办文学、艺术与哲学等领域的讲座和活动，丰富学生的人文生活。
- 创建人文社团：支持学生自主成立人文社团，提供展示人文才艺与思想交流的平台，从而提升他们的人文素养。
- 营造包容尊重的校园文化：倡导多元文化，尊重不同思想和观点，培养学生的理解与包容能力。
四、结论
在社会迅速发展的当下，高职院校人文精神的提升不仅关乎学生个人的成长与发展，更直接影响着社会的和谐与进步。通过系统的课程改革、丰富的实践教学、高素质的教师队伍以及深厚的文化建设，高职院校在双高计划的背景下，可以有效提升学生的人文素养，从而培养出既具备专业技能又具备人文情怀的高素质技术技能人才，积极推动社会的可持续发展。在未来的探索过程中，高职院校应不断反思与改进，重视人文精神的内涵与外延，推动人文教育的深入开展，以真正实现教育的全面性与高质量。
还没有评论，来说两句吧...